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| 现代语文非学不可 | |||||
| 作者：网络 文章来源：转载 点击数： 更新时间：2007-1-20 | |||||
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现代语文非学不可 —读《初中语文语义探究》有感 在绵延将近百年的文白之争中，不断有主张中小学多读文言者指责现代语文即白话浅白、粗俗，以为不可学也不必学。其实，现代语文迄今已经发展成为一种成熟、精致的语言，作为现代人，非学不可。尤其是中小学生更要下大力气花苦功夫去学，才有希望及格、过关。最近读了陈小平先生所著《初中语文语义探究》(浙江古籍出版社，2004年10月出版)一书，我的这一信念更趋坚定。 陈小平先生关于语文教材的语言学研究，成绩斐然，其学术价值早已得到学术界、教育界的广泛好评，自无待于我的扬赞。我读他的书，如行于山阴道上，目不暇接，美不胜收，时时让我惊异于他的功力之深厚、眼光之敏锐、见解之新颖、论述之精辟、资料之详赡、论断之恰当，确实是广大语文教师和高师院校学生必备之书籍。语文课本是学生学习语文的范本，在学生心目中自然有一种神圣感，因而不同于一般的出版物，容不得半点差错。而语文课本的编写审定，也都有极为严格的规范和要求。一本语文教科书，过五关斩六将，好不容易到了学生手里，文从字顺想必是不该有任何问题的。然而不然，差错不但有，而且还不少。陈著以人教社义务教育课程标准实验教科书七至九年级《语文》的词语解释为主要研究对象，兼及教科书中的语病。语病约有两类。一类是编写者所写文字的语病。例如：P28 《黄河，母亲》课前说明：“今天，就让我们作一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。”“我们内心深处的黄河情。”“我们内心深处的黄河情”不一定都在沉睡中，都需要“唤醒”。“唤醒”用词不当，当改作“激发”P28 《闻一多先生的说和做》注文说“闻一多晚年很少下楼……”，闻一多做“何妨一下楼主人”研究“古典新义”时，年龄在30多岁到40多岁之间，故“晚年”两字当改为“这个时期”。《登上地球之巅》“郭超人”，课本注文中有“前任新华社社长”一语，显然不妥，“前”应作“曾”。P33 《雷电颂》课前说明：“调动你最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想像剧中情景，走进屈原丰富的内心世界。”“朗读”即“大声朗读”，没有大声小声之分，故应删除“大声”两字；又行文欠简练，后一句“在朗读中”四个字也多余。P75 不能以为这些都是细枝末节，区区小事，不足计较，因为事关语句通顺得体与否、与事实相符与否，两者对于语文表达来说都是不容疏忽的大事。陈著还指出了不少整个语段表达有误的例子。 另一类是所选白话课文中的语病。数量虽不如前者来得多，但其警示作用或许更大。因为它的示范作用要比编写者自己所写的文字要大，甚至大得多。且看见于七年级下册的几例： 《音乐巨人贝多芬》：“那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”“开”字多余，应删除。P29 《安塞腰鼓》：“乱蛙一样，是蹦跳的脚步。”用混乱无序的蛙的“蹦跳”来比喻百十个后生齐捶安塞腰鼓的“脚步”，既不符合实际，又带有贬义色彩，殊为不当。P29 《斑羚飞渡》：“隔河对峙的两座山峰相距约六米左右”。“约”与“左右”语意重叠，当删除其一。P34 《鲁宾孙漂流记》：“(我)决定沿着那半圆圈安上两层木桩，……作成一个坚固的工事、围墙或堡垒。”“作成”当作“做成”。P39 课文作者即便是名家、大家，如果语文意识不强，也有犯错的时候。陈著以是非为是非，决不为之讳，我很钦佩小平先生的这种科学态度。如《中国石拱桥》：“石拱桥的桥洞成孤形，就像虹。”陈著以为不妥，把它改为：“石拱桥的桥拱呈弧形，就像虹。”改笔显然胜过原句；《苏州园林》：“大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。”陈著以为“工细”与“庸俗”构不成正反对比，关联词语“即使”也不宜与“而”搭配；《雷电颂》：“尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能……”，陈著指出此处关联词语使用不当，“尽管”当作“无论”。等等等等，恕不枚举。总之，要真正做到如朱光潜所论的“语文的精确妥帖”，决非易事，名家大家也要做到老，学到老，更何况正在打基础的中小学生呢! 说到这里，我还想给小平先生提个醒，本书偶尔也有疏忽之处，如，“‘我暗暗地在那匿笑，却一声儿不响。’‘暗暗地’与‘匿笑’语意重叠……”拟作“‘暗暗地’与‘匿笑’之 ‘匿’语意重叠……”更为精确妥帖；又如“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”一句中的“拆散”一词使用不当，把它改成“我想让一家人分成两路，各得其所，终不愿意”，改笔虽然简明清楚，但不如原文曲折有致，“拆散”一词用在这里，并无不可。 平心而论，本书文字大体如行云流水，我指出一二瑕疵，吹求之讥，固无所避难也。 (原载《教学月刊·中学版》2005年第3期) |
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